En la música tenemos un universo gigantesco para las clases de E/LE, es por ello que en los días modernos es posible trabajar con músicas y canciones. Además que en la música hay la oralidad y la escrita y la práctica de estas dos destrezas son de extrema importancia para el estudiante de la lengua extranjera esto haz con que el alumno adquiera el idioma de forma eficaz. La música, como recurso didáctico en las clases de E/LE propicia el aprendizaje de los alumnos, su saber y su conocimiento del mundo. Es una legítima aliada en la enseñanza y en el aprendizaje de las lenguas porque la música está presente en la vida de los niños y jóvenes. Las canciones y sus letras son elementos que están vigentes en las vidas diarias en un modo en el que a veces pueden llegar a convertirse casi en himnos y esto hace con que ellos tengan más contacto directo con la lengua, facilitando el trabajo del profesor y su enseñanza. Con la música, las clases son más divertidas, más interesantes, más agradables, despertando el alumno para un mejor aprendizaje. Esta clase en particular ha sido pensada para preparar los alumnos a un tema importante contemplado en un paseo escolar que mis alumnos hicieron al Pavilhão dos Descobrimentos – Lisboa, que tenía como objetivo trabajar la interdisciplinariedad del tema de la selva Amazónica por las varias asignaturas del 7ºano. Utilicé esta música de Roberto Carlos porque la conocía muy bien y porque el lenguaje no es difícil y si bien que el autor es brasileño la letra tiene poder didáctico y ha producido una buena interacción con la lengua en estudio. No obstante de no ser un tema contemplado en los programas oficiales para los niveles A1, puede introducirse al inicio del año lectivo en la unidad del Mundo Hispánico.
Nivel: A1 y A2/B1
Objetivos comunicativos: Conocer, practicar y memorizar vocabulario especifico. Sensibilizar al estudiante sobre el tema tratado, motivarlo y despertar su interés.
Objetivos culturales: Trabajar el tema Amazonia relacionado con un paseo de estudio del 7º grupo a la exposición Expedición Amazonia en el Pavilhão dos Descobrimentos en Lisboa.
Objetivos gramaticales: estudio de los artículos definidos y indefinidos.
Destrezas: Comprensión auditiva, competencia oral.
Materiales: música de Roberto Carlos, proyección de la letra de la música, hoja de ejercicio para ordenar la letra da la canción y con los ejercicios de gramática.
Duración: 90 minutos.
1. Se oyen sonidos de la selva y se pide al los alumnos que intenten decir palabras relacionadas con ello. Se escribe en la pizarra las ideas de los estudiantes, que se traducirán en parte en léxico sensorial. Se espera llegar con ello a la palabra Amazonía.
2. Se pregunta a los estudiantes si conocen el significado o significados de la palabra Amazonia y Amazonas: el gran río, la selva, las míticas mujeres guerreras, etc., por ejemplo, guiando al alumnado a una mayor profundización sobre el transfundo de la palabra y el tema tratado.
3. Mientras se escucha la canción se proyecta su letra para que los alumnos la analicen, se hacen preguntas en relación al posible conocimiento de esta canción, su compositor, tipo de música, etc. Se puede llamar la atención del estudiante sobre la pronunciación de la canción, por tratarse de un cantante que tiene el español como segunda lengua. En un momento los alumnos pueden consultar en un diccionario las palabras desconocidas.
http://www.youtube.com/watch?v=LP6Gb7N0hyA
http://www.youtube.com/watch?v=LP6Gb7N0hyA
Amazonia – Roberto Carlos
Tanto amor perdido en el mundo
verdadera selva de engaños
la visión tan cruel y desierta
de un futuro de pocos años.
Sangre verde derramada
el suelo manchado
heridas en la Selva, el árbol cortado,
avalanchas de desatinos,
una ambición desmedida
atentados contra el destino
de tantas fuentes de vida.
El grito de la selva, se puede escuchar
el llanto del indio nos hace pensar
¿Cómo dormir y soñar?
Huelo la selva al quemar
arden los ojos de quien puede ver.
Terrible señal, de alerta,
despierta, depende de ti
¡Amazonia, desvelo del mundo!
¡Amazonia, desvelo del mundo!
Los gigantes verdes caídos
sus hojas entregaron al viento
Hojas son mensajes dejados
a los hombres de nuestro tiempo.
Cuantos héroes lucharon
guerreros en duelo
heridos de muerte
cuidando este suelo
¿Cómo dormir y soñar?
Huelo la selva al quemar
arden los ojos de quien puede ver.
Terrible señal, de alerta, despierta, depende de ti
¡Amazonia, desvelo del mundo! ¡Amazonia, desvelo del mundo!
4. Se escucha la canción una vez más ahora sin la ayuda de la letra y se pide al alumno que rellene los espacios en blanco mientra escucha la canción.
Rellena los espacios en blanco:
Amazonia – Roberto Carlos
Tanto amor perdido en el mundo
verdadera selva de _________
la visión tan cruel y _________
de un futuro de pocos años.
Sangre verde derramada
el _______ manchado
heridas en la Selva, el _______ cortado,
avalanchas de desatinos,
una _________ desmedida
atentados contra el destino
de tantas ________ de vida.
El grito de la selva, se puede escuchar
el _______ del indio nos hace pensar
¿Cómo dormir y ________?
Huelo la selva al ________
arden los ojos de ________ puede ver.
Terrible _________de alerta,
despierta, depende de ti
¡Amazonia, ________ del mundo!
¡Amazonia, ________ del mundo!
Los gigantes verdes _______
sus hojas entregaron al viento
Hojas son ______ dejados
a los hombres de _________ tiempo.
Cuantos héroes ________
guerreros en duelo
_______ de muerte
cuidando este suelo
¿Cómo dormir y soñar?
_______ la selva al quemar
arden los ojos de quien ________ ver.
Terrible señal, de alerta, despierta, ___________
¡Amazonia, desvelo del mundo! ¡Amazonia, desvelo del mundo!
5. En busca de una más profunda comprensión de la canción, se trabaja la tipología textual: se buscan las metáforas que aparecen y se llama la atención sobre las metáfora "los árboles sangran" la “Sangre verde derramada”, etc.
6. Para introducir el estudio de los artículos definidos e indefinidos se escribe esta oración en la pizarra - Huelo la selva al quemar/sus hojas entregaron al viento/arden los ojos de quien puede ver - y se cuestiona a los alumnos si consiguen identificar cuál es la estructura gramatical rellenada. Los alumnos van a decir artículo pero probablemente no irán acordarse del nombre específico del articulo. Les pedimos que traduzcan la oración para portugués y que hagan un esfuerzo para identificar las estructuras rellenadas. Será más fácil así para los alumnos identificaren los artículos definidos en portugués comparándolos con los artículos de la lengua española.
7. Se hace una presentación en power point con la explicación del uso de estos artículos y se distribuye una hoja de ejercicios para practicar los artículos.
Ejercicios de consolidación de los artículos definidos e indefinidos:
1. ____ selva Amazónica es hogar de ____ más completa variedad de animales.
2. En Amazonia hay ___ más pequeños, ____ más letales y también _____ más pacíficos animales de ____ Tierra.
3. Tremendamente abundante en vida animal, _____ selva Amazónica está poblada de grupos animales como ______ insectos, _____ arácnidos, ______ reptiles, _____ anfibios, _____ aves y ______ mamíferos.
4. ______ Amazonas es _____ mayor río de América ____ Sur y _____ mundo.
5. _____río Amazonas recorre 6. 868 Km., _______ distancia entre Nueva York y Berlín.
6. Por _____ estuario _____ río Amazonas pasa ______ quinta parte _____ agua dulce de todo ______ planeta.
7. _____ área de ______ Selva Amazónica a ser deforestada tiene 4 veces ______ superficie de Portugal.
8. _____ madera que se saca de _____ Amazonia será vendida en ______ mercado internacional.
9. _______ cierto es que _______ selva amazónica va a desaparecer en _____ próximas décadas.
10. Vastas extensiones de _____ pulmones de nuestro planeta están sujetos a _____ devastación.
11. _____ bosque tropical amazónico brasileño tiene ______ extensión 30 veces superior a ______ superficies arboladas españolas.
12. ______ selva Amazónica sufre de problemas como _____ incendios forestales, _____ talas, _____ construcción de grandes infraestructuras, ______ expansión de ______ agricultura y ______ ganadería, ______ plantaciones de soja, ______ plantaciones de eucaliptos, ______ minería, _______ prospección petrolífera, etc.
13. ______ Amazonas son en _____ mitologías clásicas y griegas _____ antigua nación formada por mujeres guerreras.
8. Mientras se realiza este ejercicio los alumnos serán obligados a consultar el diccionario para resolver dudas de vocabulario.
9. Para niveles más avanzados y para implicar los alumnos con la situación actual del Amazonas, se les pide que se organicen en grupos y defiendan posturas y argumentos más pertinentes en su defensa en interacción oral de 10 minutos por grupo. Se persigue con ello que los estudiantes contrasten ideas, presenten argumentos sólidos y desarrollen su capacidad crítica.
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